首先，父母需要明确一个长期以来比较困惑的问题，那就是：孩子在成长过程中出现的问题都牵涉到那些范畴呢?我们说伴随孩子成长将主要涉及到两个大范畴，一个是保育，一个是培育。

父母需要明确的问题

　　什么是保育?

　　俗话说就是“求医问药”。也就是在准备孕育孩子，以及孕育孩子过程当中和生下孩子以后，关于营养方面、健康方面、疾病方面等等一系列问题的原因以及解决办法。

　　其特性：具备一定可借鉴性。 例如，孩子什么时候长牙?什么时候添加主副食?孩子发高烧怎么办呀?……

　　什么是培育?

　　就是根据孩子逻辑思维创建、丰富成长的规律，来实现父母所希望的、社会所承认的、对孩子未来成长有帮助的、良好的习惯性逻辑思维外在表现方式。在这个培育过程中，高效率的“分析能力”、“自控、自抑能力”、“社会沟通能力”、“主动思维能力”和“自我责任承担能力”也应该得以良好地实现。

　　其特性：具备较低借鉴性。例如，两个年龄相仿的孩子都有喜欢“抢夺别人东西”的倾向。那么像这种相同的问题，解决方案可以借鉴或者说雷同吗?我们认为应该有所区分。因为，父母对自己孩子培育目标的不同、父母性格的不同、家庭收入不同、父母为孩子创设的客观成长环境不同……诸多因素必定导致不同的培育问题：解决方案自然也应该是不同的。更何况对学前阶段孩子来说，所谓“打人”和“被打”、“内向”与“外向”等外在表现利弊参半，与未来成长没有必然因果关系。

父母需要明确的问题

　　从这个图表中我们能够清晰的看到，2岁之前父母的关注点集中在保育问题，对培育问题几乎是忽视的，即使父母已经认识到这个阶段的重要性，也因为孩子不会走、不会说话，而“无从下手”;

　　而自孩子3岁起父母对孩子培育问题就日趋关注起来，这种关注将持续至孩子成人，而且趋势不减。

　　中国就目前而言，在保育范畴，中国的保育水平是可以跟世界上欧美发达国家的水平相媲美的。所以，在一个孩子成长过程当中，如果父母和监护人有关于这一方面的问题，到相关的医院去寻得专业医师的帮助就可以了，是足可以让父母们所信赖的。

　　而培育范畴，中国主要还处于学习、模仿、摸索和探究的水平，培育的方式、方法主要呈现为片面性、阶段性和过程性。因此，我们这套载体培育丛书，帮助父母解决的是具有普遍规律的培育学范畴的内容。例如：

　　孩子喜欢争抢别人的东西?

　　孩子半夜啼哭，惊醒睡不安稳?

　　我的孩子喜欢看电视?

　　我的孩子一刻也不闲着，是不是有多动症呀?

　　从小教孩子认字，长大会厌学吗?

　　吃饭永远是一场马拉松赛跑?

　　面对不能受委屈的孩子

　　如何选择适合自己孩子的幼儿园?

　　孩子每天要哭着走进幼儿园大门?

　　不害怕陌生人的孩子

　　男孩子与妈妈依恋情结

　　大孩子后面的跟“屁股虫”

　　能和音乐一起舞动的孩子是音乐天才吗?

　　老师说：这个孩子注意力不集中

　　兴趣到达痴迷程度孩子的内心世界

　　做事情慢吞吞的孩子

　　如何发现和引导孩子的“特长”

　　失去妈妈的孩子如何培育

　　如何做好孩子入学前的准备工作

　　别人不愿意和我的孩子玩

　　孩子为什么要说谎?

　　沉迷于电脑游戏世界的孩子们

　　如何面对孩子的对抗!

　　我要玩玩具，不要写作业!!!

　　自尊心如何培育?

　　我们的目的就是帮助父母了解孩子成长过程中各阶段外在表现方式的本质原因，从而使父母在培育孩子方面减少一些依赖性，增加一些主动性和自觉性，从而能动的实现父母所希望的、社会所承认的、对孩子未来成长有帮助的、良好的习惯性逻辑思维外在表现方式。

　　备注：

　　在这套学前载体丛书中，我们将用“父母”，来指代所有陪伴孩子成长的“教育者”，这个“教育者”涵盖 爸爸、妈妈、监护人、看护人或者学前工作者。

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