杰米躲躲藏藏地走进幼儿园，这样，其他小孩就不会看到他那“愚蠢”的头发式样了，杰米的同班小朋友尼克注意到了杰米的困窘，他从墙上拿了一项消防队员的大帽子，扣在他朋友的头上说“没关系，头发会长回来的。”

让孩子学会交朋友

　　尼克的老师看到尼克所显示的同情心非常激动，但是，几分钟之后，当两个孩子一块在给图画着急的时候，尼克掉过头去对杰米说“我的画漂亮，你的画难看死了。”

　　一个孩子怎么可能一会儿定于同情心，一会儿又那么以自我为中心呢?这种互相矛盾的行为对这个年龄的孩子来说是很正常的。洛杉矶的朱第斯.瓦格纳博士说，“在大约5岁的时候，孩子的认知能力开始发生巨大的变化，最新的研究显示，同情心在孩子学步的时候就已经有了，但是学步孩子的表现不同，他会模仿他所看到的母亲安慰别人的方式，比如给别人一个吻，吹来安慰别人，5岁的孩子已经能设身处地地为别人着想，以尼克为例，他看到杰米的发式，马上就能想到怎样能才使朋友好受些。”

　　“但是，这种同情他人的新能力常常与5-6岁孩子以自我为中心的特点相抵触，因此，孩子就会摇摆于这两者之间。”

　　专家说，这个年龄的孩子需要很多实践来调节他们的社交能力，如果你的孩子不愿意到同学家里去玩，告诉他为何技巧地退出的方法，比如，不要说“你家的玩具不好玩，我不想到你家来，”可以说“谢谢你，但是我今天不想到你家玩。”

　　如果你的孩子与同伴有了争执，不要马上跳出来调解争执，“5-6岁的孩子需要经历几次社会性的风暴来了解到他们对此有承受能力”瓦格纳博士说，如果家长不插手把事情闹大，很多争执很快会烟消云散，但是，如果裂痕很深，家长就需要和孩子谈谈社交技能的问题了。

　　你的孩子很可能需要你的帮助来对付不断变化的派别活动，“在幼儿园与一年级，派别活动仅仅是容纳与排斥。”区格纳说，女孩排斥男孩，男孩排斥女孩，因为大家都要寻找玩耍方式相似的伙伴，“到了5岁，很多孩子发现了他们可以通过赋予友谊或撤走友谊的方式来获得地位，这个年龄的一个特点是，如果一件事只有几个孩子能够做，这件事就变得特别起来，因此，生日聚会就不再邀请全班同学，也不再那在乎收到的生日礼物的多少。”

　　如果你的孩子一直收不到邀请，试看帮助他来克服他失望的感觉，你可以说“我知道你没有收到约恩的邀请很难受，但是你是否有办法使自己好受起来呢?”这种说法使孩子感到他有机会来表明，他能够对付困难的局面，你可能会惊讶于孩子所表现出的内在力量。

　　你也可以帮助孩子打破这种派别活动，邀请个别的同学上你家来，由于你的孩子是在自己家里，他会具有更多的社交自信，孩子在脱离了派别的压力后也较易形成友谊关系。

　　一般说来，专家认为孩子不需要许多的伙伴。“如果你的孩子有一至两个非常要好的朋友，他在社交方面已经很强了”瓦格纳说“帮助孩子加深与这些孩子的友谊比要求孩子与班上最有人缘的同学结成友谊更为值得。”

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