学习困难组儿童92%有各类心理卫生问题;而优良组仅22%。心理卫生问题主要是注意障碍、多动症，学习兴趣缺乏，学校适应不良，社会交往不良，脾气问题，情绪问题，行为问题以及成熟迟滞(智力发育正常，但行为幼稚、脑功能发育轻度障碍。自控能力差)等。据统计，就学习兴趣缺乏问题来说，两组差异甚大，学习困难组儿童34%左右对学习无兴趣，为优良组儿童的10倍。

　　儿童多动症

　　有些儿童患有多动症，即注意缺陷多动障碍。他们无任何兴趣爱好，不能较长时间地集中注意。即使在看一般儿童所最喜欢的电影、电视涟环画以及体育比赛游戏节日等等的时候，也不能全神贯注，而是手脚不停、忙忙碌碌;就是在严肃、陌生的环境中，他们仍不能控制自己。这类儿童入学后往往同时出现学习困难。多动症儿童情绪不稳定，自我控制能力差，对自己的行为举止常不加思考，往往会做出危险动作或破坏性行为，甚至自伤、伤人。

　　根据有关资料统计，多动症的发生率占在校小学生的5%左右。有些多动症儿童，对周围人影响较大，被发现较早，也可较早就诊，他们中多数是老师建议而来就诊的。有些多动症儿童，思想不集中，小动作较多，但不影响他人，所以被发现较迟，一般到小学较高年级时，学习发生困难了，才由家长带到医院就诊。

　　如何在家庭中早期发现孩子的多动症呢?家长可使用，“童多动症量表，并按照量表的要求，给孩子打分。

　　儿童多动症量表的内容为：

　　1. 活动过多。

　　2. 容易激惹，好冲动。

　　3. 打扰其他儿童。

　　4. 做事有头无尾。

　　5. 经常坐不住。

　　6. 注意力不集中，易于分心。

　　7. 要求必须立即满足。

　　8. 好大声喊叫。

　　9. 情绪变化快。

　　10. 易发脾气、暴躁，做出不可预料的行为。

　　评分标准：没有“为0分，”稍有“为1分，”多“为2分，”很多“为3分。”如果总分大于10分，就应引起重视，必要时可去儿童心理门诊咨询。

　　不可乱套“多动症”帽子

　　为了不使诊断扩大化，目前精神医学对儿童多动症诊断有如下诊断标准：起病于学龄前期，病程至少持续6个月，并具备下列行为中的4项。

　　※ 需要其静坐的场合难以静坐，常常动个不停。

　　※ 容易兴奋和冲动。

　　※ 常干扰其他人。

　　※ 做事常有始无终。

　　※ 注意力难以集中，常易转移。

　　※ 要求必须立即得到满足，否则就要产生情绪反应。

　　※ 经常多话，好插话或喧闹。

　　※ 难以遵守集体活动的秩序和纪律。

　　※ 学习成绩差，但不是由智力障碍引起。

　　※ 动作笨拙，精巧动作较差。

　　医生诊断时还须排除精神发育迟滞、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或神经系统疾病所;引起的多动症状。

　　多动症的综合治疗

　　在学习困难儿童中，因多动症引起学习困难的占相当大的比例。从事心理工作的 医生对这类患儿采用综合治疗，取得了比较满意的效果。综合治疗就是把学业补缺、心理咨询和药物治疗三者相结合的治疗方法。

　　采用综合治疗方法后，据统计，低年级多动症学生平均成绩提高20分左右，高年级多动症学生平均成绩提高10～20分，不少学生由班级的差生跃居为优等生。家长和教师一致认为对多动症儿童采用综合治疗的效果是好的。

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