人总是有向善、向乐心理，趋利避害是人的心理常态。因此，培养好习惯，我们要让孩子体验到坏习惯的丑陋，不能容忍。

　　我国南北朝时期的教育家颜之推倡导的“勤学、切磋、眼学”，就是说的学习要勤于观察，亲身体验。

　　先来对比体验式学习和传授式学习。教育专家刘京海认为，从国际教育比较来看，西方的教育以美国为代表，主要是体验式学习;东方的教育以中国为代表，主要是传授式学习。体验式学习是尝试、探索，容易形成能力，但不容易形成知识。传授式学习是灌输、记忆，容易形成知识，不容易形成能力。所以，中国的孩子会考试，但创造能力不太强，美国的孩子创造能力比较强，但不大会考试。目前，最好的教育是把二者结合起来。中国学生需要多一些体验。

　　正如荀子所说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”“闻之而不见，虽博必谬;见之而不知，虽识必妄;知之而不行，虽敦必困。”

　　我再举一个例子：中日儿童餐桌教育之比较。

　　日本的孩子在餐桌上的表现让我感动。日本的学生有一个习惯，吃饭前集体“感恩”，表达一种对接受美好食物的谢意。

　　中国孩子吃饭前啥也不说，在餐桌上挑食、剩饭。日本孩子说了之后就吃，不能剩饭，而且吃饭前人人要劳动，连两三岁的孩子也要帮忙。集体就餐时，吃完饭，日本孩子会向厨师鞠躬：辛苦啦!

　　中国的孩子则没有养成这些习惯。孩子到饭堂吃饭，拿着勺子敲盆“砰砰砰”：“还不开饭!饿死了!”更是很少听说中国孩子给厨师鞠躬的。

　　我们的孩子在餐桌上的表现值得深思，我们有没有把习惯的养成和孩子的生活体验结合起来呢?

　　当然，教育在于引导。在习惯的培养当中，要有些快乐的事情，让孩子在体验中快乐成长。

　　教育不是说出来的，而是做出来的，实践出真知。洛克就强调儿童学习中的两个习惯：热爱求知和实地观察、亲身体验。

　　那么怎么做呢?我认为有很多种方式，特别是要创造多样的让孩子体验的活动方式。

　　我们教育孩子，千万别这样说：“我跟你说了一百遍了，你还记不住!”你越这样说，他就越是记不住，甚至听不懂你的话，不知道是什么意思。

　　社会学大师费孝通对我说：孩子懂道理，经常不是听会的，而是看会的。所以，我们要创造各种方式，让孩子在体验中快乐成长。