心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性。

　　为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了孩子在不同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。

　　分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面和个别特性，并加以认识的过程。

　　综合：是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。

　　比较：是确定事物之间相同与不同之处的过程。

　　抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。

　　概括：是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推广到同类其他事物上的过程。

　　具体化：是在概括的基础上，将对事物的一般认识，应用到相应的个别事物上去。

　　思维力的发展

　　培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过程。

　　思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。

　　0～3岁：最早的思维活动——动作思维。

　　这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。

　　他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。

　　4岁：从动作思维向形象思维过渡。

　　3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。

　　5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。

　　5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。对事物的理解也发生各种变化。

　　1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解;

　　2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解(这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解);

　　3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。

　　比如，早期孩子在看电视时，便可以说出谁是好人，谁是坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。