6岁孩子会做两位数加减法

　　一天傍晚，记者在湖州某小区的健身广场上碰到3名小孩正在比谁会背的唐诗多，他们的家长则在一边聊天。其中一名女孩一口气背了10首唐诗，另一名男孩说：“唐诗我也会背，我还会做很难的两位数加减法，你会吗?”

　　经过了解，他们都只有6岁，暑假过后要读幼儿园大班。

　　“听你说，你会做很‘难’的数学题，那12加上11等于多少呢?”记者问。“我算算看，嗯，是23。”“那26减去18等于多少呢?”“这题目简单，等于8。”那男孩神气地说。

　　一名家长告诉记者：“孩子进入到中班以后，别的小朋友都在学这学那，尤其是跟孩子同班的一名小朋友，不仅能写200多个汉字，还能背诵20多首唐诗，看到这些我们不可能无动于衷。”

　　另一名家长说：“听说小学生入学时有摸底考试，如果成绩不好就很难被分到好班。分不到好班就不能养成好的学习习惯，没有好的学习习惯就考不上好的中学，考不上好的中学就上不了好大学，上不了好大学就找不到好工作。”

　　有这样想法的家长不在少数，部分幼儿园为了迎合家长，也开设了一些带有小学内容的课程，如拼音字母和数学运算题，有的已学到多位数混合运算了。

　　幼儿园教育“小学化”的表现

　　幼儿园教育“小学化”，是指在幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来对待，按照小学的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。幼儿园教育“小学化”是我国学前教育发展中存在的一个老问题。但最近六七年来由于学前教育市场化的推波助澜，幼儿园教育“小学化”倾向蔓延城乡，日趋严重，正在成为一个严重危害儿童健康成长的重大社会问题。

　　从目前的表现来看，幼儿园教育“小学化”已经不单单是一种倾向，而是正在成为一种带有普遍性的教育现象，出现从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动的全面“小学化”。在教学目标上，一些地方、一些幼儿园无限拔高幼儿园培养目标，以强调幼小衔接作为学前教育的基本培养目标，不恰当地提出入小学前要学会千以内的加减法、认识1000个汉字、背诵几百个英语单词。在教学内容上，很多幼儿园将学习领域学科化，按照学科知识体系设计幼儿园课程。在教学活动中，实行单一的集中教学，让全班幼儿在同一时间内以同样方式与速度学习同样内容，忽视幼儿发展的个别差异等。