婷婷投诉老师

　　“妈妈，老师不好。”这是婷婷从幼儿园出来跟妈妈说的第一句话。

　　妈妈简直大吃一惊：“老师怎么不好了?”。

　　“老师不给我玩玩具。”婷婷噘着小嘴，泪珠儿滚滚。

　　“老师给别的小朋友玩玩具了吗?”妈妈满心惶惑地追问婷婷。

　　“给了，就没给我。”

　　“你找老师要玩具了吗?”

　　“要了……老师……不给我。”婷婷更委屈了，小肩膀一耸一耸的，哭得上气不接下气。

　　妈妈的心里开始酝酿一股怨气。这老师怎么回事儿?婷婷到底怎么惹她烦了，竟然这样对待她?照说婷婷是个人见人爱的小可人儿，应该不会有什么让老师烦心的事情。为什么老师偏偏要这样对待她?妈妈拉着婷婷的小手，折回身就往幼儿园跑。这事儿不能就这么了了，单单为了婷婷，也得去问个明白。

　　妈妈找园长告状

　　妈妈折回幼儿园，没有找到她要找的老师，却碰上了园长。妈妈正在气头上，来不及三思，急急地告了老师一状。事后，老师向妈妈郑重地道了歉，婷婷也没再向妈妈投诉老师。妈妈暗自有些得意，还好，亏得自己采取有效措施维护了婷婷的利益。

　　妈妈错怪了老师

　　又过去很多天，妈妈在接婷婷时碰上了多日不见的好朋友阿雯，与阿雯一聊天，这才明白原来自己根本就错怪了老师。阿雯那天正好提前去接儿子，因此亲眼目睹了当时的情景。婷婷那天要的玩具是一个刚刚入学的小朋友从家里带去的。小家伙护着自己的玩具坚持不给婷婷玩，于是，老师只好做婷婷的工作了。婷婷当时还乖乖的，也没见她哭闹，不知怎么见了妈妈就委屈地哭了。明白了事实真相的婷婷妈再见了老师，难免脸上有一种涩涩的表情。如果她当初冷静点处理这件事……

　　看完婷婷与老师的“官司”，家长们是不是该问问自己：当宝宝向自己投诉老师时，宝宝的话能信几分?

　　孩子是诚实的。孩子不会说谎。这是我们的信条。我不想否认这个事实。但是孩子的话真像我们想像的那么真实可信吗?

　　1.两三岁宝宝的时空概念还相当模糊，因此，在表述自己时，很可能会出现时空错乱的现象，比如把很多天前发生的事情与今天发生的事情纠缠在一起等等。

　　2.宝宝在表述某些事情的时候，常常会把事实真相与他的期望或想像混淆在一起。

　　3.两三岁的宝宝还没有特别明确的所有权的概念，因此，只要他想要的物品，他觉得那就该属于他。

　　基于上述理由，即便宝宝说的每一件事都是真实的，但是一旦被他以一种错乱的时空概念表述出来，再加上他个人的期望，如此混合在一起，事情的真实性就不得不大打折扣了。

　　案例分析：

　　比如婷婷特别喜欢小朋友的玩具，她会期望自己也能拥有那样一个玩具。她的逻辑是，如果老师把玩具从别的小朋友手中拿过来给她，她就可以拥有这个玩具。老师能满足她的要求，那就是好老师。事实是，老师没有给她玩具，因此婷婷很自然地就会对老师产生一种怨恨情绪。婷婷并不理解玩具属于别的小朋友这个事实，对于老师的作法，婷婷更是没法理解。老师没给她玩具这件事让她耿耿于怀。

　　老师与父母之间的沟壑：

　　一、父母对教育的迷茫

　　孩子都是父母掌心的宝。父母把宝宝交给幼儿园，交给老师，他们总期望宝宝在幼儿园不仅能得到最好的照顾，还能学到更多的东西。教育是一门科学，更是一门艺术。对于很多父母来说，即便他们有很高的学历，对于孩子的教育问题，他们仍然可能感到很茫然，有一种不知从何入手的感觉。